Në zemër të metodave të tilla popullore pedagogjike sot si metoda Montessori, metoda e shkollës Waldorf, qëndron kryesisht parimi i qartësisë. Metodat praktike dhe vizuale të mësimdhënies synojnë t'i japin fëmijës jo vetëm idenë e fenomenit që po studiohet, por edhe përvojën e kontaktit me të.
Karakteristikat e metodave vizuale të mësimdhënies
Metodat vizuale të mësimdhënies kanë për qëllim njohjen shikimi sensuale të nxënësve me botën objektive, fenomenet e botës etj. Në këtë metodë dallohen dy nëngrupet kryesore:
- mënyra e ilustrimeve (për të arritur rezultate pedagogjike, tabela, diagramë, fotografi, harta janë përdorur);
- metoda e demonstrimeve (kur studentët gjatë procesit mësimor janë paraqitur me eksperimente të ndryshme, instalime, filma shkencorë dhe edukues).
Nga ana tjetër, metodat praktike të mësimit kanë për qëllim zhvillimin e aftësive praktike të nxënësve gjatë kryerjes së detyrave të ndryshme (puna laboratorike, puna praktike, pjesëmarrja në lojëra didaktike).
Metodat vizuale të mësimit të fëmijëve parashkollorë janë mënyra më e mirë për të interesuar një fëmijë me një lëndë të studiuar. Duke përdorur ato, mësuesi jo vetëm që flet për një fenomen, por gjithashtu tregon imazhin e tij.
Ato ndihmëse vizuale (sidomos nëse një fëmijë nuk mund të shikojë vetëm ato, por gjithashtu prodhon një lloj aktiviteti me ta) bëhet mjeti kryesor i mësimdhënies në sisteme të tilla pedagogjike.
Lojërat që përdorin pajisje vizuale
"Shkallë e thyer"
Ndihma vizive: 10 prizma, të cilat ndryshojnë në lartësi nga njëra-tjetra, baza është 5x15 cm, lartësia e prizmit më të lartë është 10 cm, më e ulët është 1 cm.
Kursi i lojës. Mësuesi sugjeron që fëmijët të ndërtojnë një shkallë, duke e vendosur prizmat në rregull, gradualisht duke ulur lartësinë e tyre. Në rast vështirësish, mësuesi krahason prizmat individuale në lartësi. Pas kësaj, fëmijët kthehen larg, dhe udhëheqësi merr një hap dhe i kalon të tjerët. Një nga fëmijët që do të thotë se ku shkalla është "e thyer" bëhet udhëheqës.
"Çfarë ka ndryshuar?"
Mjetet vizuale: forma tridimensionale dhe të sheshtë gjeometrike.
Kursi i lojës. Mësimdhënësi me ndihmën e fëmijëve ndërton në tavolinë një strukturë ose model të formave të shenjta gjeometrike. Një fëmijë largohet nga tryeza dhe largohet. Në këtë kohë në ndërtesë diçka po ndryshon. Në sinjal të edukatorit, fëmija kthehet dhe përcakton atë që ka ndryshuar: ai emëron format dhe vendin e tyre.
"Çfarë kuti?"
Ndihma vizuale: pesë kuti, madhësia e të cilave zvogëlohet gradualisht. Sete lodra, 5 matryoshkas, 5 unaza nga piramida, 5 kube, 5 mbart. Madhësitë e lodrave gjithashtu ulen gradualisht.
Kursi i lojës. Edukatori ndan një grup fëmijësh në 5 nëngrupe dhe i vendos ato rreth një qilim në të cilin të gjitha lodrat qëndrojnë në mënyrë të alternuar. Çdo nëngrup i jepet një kuti dhe kujdestari pyet: "Kush ka më të madhin? Në cilin është më pak? Kush ka më pak? Kush është më i vogli? "Lodrat më të mëdha duhet të futen në kutinë më të madhe, ato më të vogla në një të vogël, etj. Fëmijët duhet të krahasojnë lodrat e përziera dhe t'i vendosin në kutinë e duhur. Pasi të përfundojë detyra, mësuesi kontrollon korrektësinë e ekzekutimit të tij dhe nëse objektet nuk janë të përcaktuara mirë, ai krahason objektet një nga një me një tjetër.